江苏盐都教育局徐慧芬：以不同的方式点亮孩子阅读人生

全国基层党建网讯 著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”课外阅读的指导方法林林总总，但不是靠“一两个绝招”就能行走天下，对于不同课外阅读书目需要不同的指导方法。

问题引导式读书法

问题引导式激发学生进行课外阅读的方法，类似于绘画上的留白，留给人无尽的想象，又能激起人内心天生好奇的欲望，从而达到让学生变被动为主动阅读的目的。比如，在《爱的教育》阅读指导课上，让学生充分感受老师每月宣讲的具有爱国情怀的一则精彩故事后，再设计这样的问题引导学生：书中还有什么样的爱等待你的发现？学生在好奇心的驱使下，自然就有了想解开心中之谜的想法，阅读也就是水到渠成的事了。

问题引导式还可以在学生对一本书有了大概的了解后，为充分调动学生的阅读兴趣，将书中比较精彩的部分以问题的形式呈现给学生，让学生带着问题进行深入阅读，从而收到更佳的阅读效果。

课内外结合式读书法

课内外相结合的方式在以前的教学中，一般情况都是在课堂上学习了一本书里的一个片段后，引导学生进行整本书的阅读。比如学习完《装满昆虫的衣袋》，一般都会引导学生去阅读法布尔的《昆虫记》；又如学习《三打白骨精》过后，教师都会适当的引导学生去阅读《西游记》。课外阅读与课堂内结合的方式，其实也可以实现内容与方法的同步进行。

榜样激励式读书法

学生在进行课外阅读时，和平时的学习一样，总会有部分同学做的非常好，少部分同学却不能做到持之以恒，这时就要发挥榜样的作用，让优秀同学以阅读交流的形式，展示自己的阅读方法及成效，从而达到激励其他同学的目的。甚至必要时，教师也可以参与其中，这样更能激发学生去阅读。

课外阅读的指导方法肯定不仅限于此，但在学校推进课外阅读工作的不同阶段，在学生自身不同的阅读阶段，甚至一本书不同的阅读进度和不同的课外阅读书目，都应该采取不尽相同的阅读指导方法，以求行之有效，促进学生积极主动的进行课外阅读，最终能养成终生阅读的习惯。（作者：盐都区教育局  徐慧芬）

编辑：陈建秀

责编：杨书和