奏响生命弦歌——银河学校儿童阅读课程新学期培训纪实

8月28日，开学前的校园还没有完全恢复往日的喧闹。银河学校儿童阅读课程培训在项目组老师共同朗诵张梅的《给我未来的孩子》中开始。

一首写给未来的诗，也像是写给每一位银河人。

为什么要在开学前再一次坐下来谈阅读？不是为了给课表多添一项内容，而是因为我们愿意相信：一个孩子在清晨遇见一首好诗，在午后安静读完一个故事，在一本书里认出自己——这些看似寻常的时刻，会一点点参与他的成长。

于是，这个下午，我们从课程框架谈到一首诗怎样走进教室，从童话剧里的孩子谈到低年级如何从图画走向文字，再回到一本书、一间教室和一群共同阅读的人。

先看见课程

也看见课程背后的孩子

第一场分享，阅读推广项目负责人涂倩老师从《奏响生命的弦歌——银河学校儿童课程框架与管理》讲起。

晨诵、午读、班级共读、海量阅读是学校儿童阅读课程的四根支柱。不同年龄的孩子，有不同的阅读需要，因此课程依照儿童成长规律分学段设置内容：清晨以诗歌相遇，日常以故事相伴，在持续的阅读中，让儿童的精神世界自然生长。

课程要走得长久，也需要清晰的路径。涂倩老师梳理了从底线要求、榜样要求、书香班级建设到自我实现的四层评价体系，并把课程计划、课程叙事、学生作品与研修培训纳入过程性评价。

框架不是课程的终点。真正重要的，是这些安排最终能不能落到一天天的教室生活里，落到一个个具体的孩子身上。

清晨先让一首诗来到孩子身边

阅读推广课程导师熊发顺老师带来的是晨诵课程培训。

晨诵，是孩子与黎明相遇的一种方式。老师和孩子在一天开始的时候一起读诗，让语言先于喧闹抵达心里，也让清晨有了可以共同记住的声音。

培训中，熊发顺老师梳理了学习新诗的“三阶段六步骤”教学体系，并以《邻居家的杏树》进行现场实操。从课程逻辑到真实课例，一步一步把“怎么上”呈现给老师们。

方法让课堂有路可循，但晨诵最终仍要回到诗本身。日复一日，一首诗、一段声音、一点感动，慢慢成为孩子童年生活的一部分。

童话剧里

孩子也在重新认识自己

因为课程和银河擦星人走到一起的赣江新区桑海小学的胡婷老师，把大家重新带回一个很朴素的教育问题：孩子如何在故事里看见自己？

她以《童话剧——穿过岁月的精神旅程》为主题，从“我是谁”谈起，谈“毛虫—蝴蝶—凤凰”教室的建构，也谈童话剧如何让阅读从纸页走向身体、关系与真实的生命经验。

一个孩子，在《犟龟》的演绎中重新看见自己；另一个曾经难以融入集体的孩子，借由《豆蔻镇的居民与强盗》，在一次次排练与相处中感受到接纳、归属与改变。

童话剧因此不只是把故事演出来。孩子走进角色，也可能因此多了一次理解自己、理解他人的机会。教育有时就发生在这样的缝隙里：一个角色被接住，一个孩子也被看见。

读写绘

是一段不能催赶的路

面向低年级儿童，阅读推广项目组组长魏琳老师系统讲解了“读写绘与长文挑战”的课程内核与实操路径。

读写绘面向4—9岁儿童。它不是简单地临摹绘本，而是把阅读、情感、思维与表达连接起来。课程经历“选材、共读讲述、写绘创作、记录讲述、交流评价、班级编织、成长档案”七个环节，让绘画、口头语言和文字都成为孩子表达自己的方式。

长文挑战则以故事为载体、以朗读为手段，依托完整语境帮助孩子识字。教学先让孩子建立对故事意义的理解，再进入文字挑战，通过范读、分层练读等方式，逐步提高朗读的准确度与流利度。

培训中，魏琳老师也特别提醒大家避开机械临摹、强制背诵等误区。低年级的阅读成长需要方法，更需要耐心。我们要做的，不是催着孩子赶快“像大人一样读”，而是陪他们一步一步，从图画走向文字，从依赖走向自主。

一本书

要和一群孩子慢慢读

围绕整本书共读，涂倩老师没有急着给答案，而是先抛出几个问题：什么是整本书共读？什么样的书适合和一个班的孩子一起读？一本书，又该以怎样的节奏展开？

她向大家继续澄清，整本书共读最终应该指向儿童精神与人格的成长。选书既要考虑作品的经典性，也要尊重儿童的年龄特点；共读节奏可以结合春夏、秋冬教学进度表来安排。

进入课堂，问题如何提出同样重要。铺垫性问题帮助孩子走进故事，核心问题把讨论引向更深处，拓展问题则把一本书与孩子自己的经验连接起来。

阅读之后，表达继续发生。暮省话题邀请孩子向内看，写下真实的感受；想象创意类话题则给孩子留下大胆创造的空间。自由写作不是为了把每个孩子写成同一种样子，而是让他们慢慢找到自己的声音。

培训结束，课程才真正开始

培训会结束的时候，教室里的孩子还没有回来。

但再过几天，今天谈到的一切都会有具体的模样：课程框架会变成清晨的一首诗，教学流程会变成老师一次耐心的等待，整本书共读会变成一圈围坐的孩子，读写绘会变成一张画、几句话和一个愿意被认真倾听的故事。

真正的课程，从来不只写在方案里。它发生在老师一次次备课、共读、倾听和调整之中，也发生在孩子一年又一年的成长里。

新学期将至，愿我们仍然愿意把这些看似平常的事做得认真一点、慢一点、真一点：让孩子因为一首诗感到世界新鲜，因为一个故事理解他人，也因为一次真实的表达，更懂得自己。

让阅读栖息日常，让文字陪伴岁月。我们愿和孩子一起，奏响生命的弦歌。